-, sublimacja 108, 109Sukces, aspekty motywacyjne 428 - 429 Sygnały percepcyjne 473 - 474, 476, 479 - 431Symbole a pojęcia 481 - 485 Szczepienia...
Serwis znalezionych haseĹOdnoĹniki
- Smutek to uczucie, jak gdyby siÄ tonÄĹo, jak gdyby grzebano ciÄ w ziemi.
- 2asmienia jednostki czy dominacji nad niš, lecz w celu ochrony praw zagrożonych przez inne instytucje społeczne: Jednym z najtrudniejszych aspektów społecznego...
- Uran krytycznie aspektowany zapowiada w tym domu niepowodzenia w sprawach maĹĹźeĹskich i wspĂłĹĹźyciu maĹĹźeĹskim, brak tzw...
- Jeden aspekt znaczenia terminu âfilozof" opisano wyĹźej: powiedzieliĹmy, Ĺźe filozof to czĹowiek, ktĂłry dÄ Ĺźy do osiÄ gniÄciajedynego tylko celu -...
- MERKURY W KWADRATURZE LUB OPOZYCJI DO MARSAMamy w tych aspektach zapowiedĹş dowcipu, sprytu, cierpliwoĹci, ruchliwoĹci umysĹu, szybkiego postanawiania oraz...
- Wreszcie, mĂłwiÄ c o róşnicach miÄdzy inflacjÄ wróşnych podsystemach gospodarki Ĺwiatowej, nie moĹź-162na pominÄ Ä aspektu moĹźliwoĹci...
- tego, majÄ c na uwadze przestrzeganie dyscypliny (takie pojÄcie nie mieĹciĹo siÄ w ich umysĹach) ani nawet zachowanie porzÄ dku...
- Dariusz ZajÄ cswoistÄ filozofiÄ Ĺźycia i edukacji, odrzuca koncepcjÄ czĹowieka, w ktĂłrej funkcjonujÄ takie pojÄcia jak m...
- Zagadnienie złożonych zwišzków różnych aspektów i kategorii wartoci można wyjanić, odwołujšc się do przykładu z dziedziny muzyki...
- Poniższa lista uzasadnień i sprzeciwów co do etycznych aspektów pracy operacyjnej odzwierciedla przebieg dyskusji na ten temat...
- CO TO JEST WSPĂĹUZALEĹťNIENIEPoczÄ tkowo pojÄcie âwspĂłĹuzaleĹźnienie" odnosiĹo siÄ do specyficznego >vzo-ru relacji miÄdzyludzkich: oznaczaĹo...
Smutek to uczucie, jak gdyby siÄ tonÄĹo, jak gdyby grzebano ciÄ w ziemi.
także Poszczególne przedmioty)
Szkoły 36 - 39, 46; 158
- a poczucie bezpieczeństwa, przeszkody 114 - 118
- a uczniowie 98
-, dobre wyniki nauczania a kierowanie 68 - 69
-, doniosłe znacżenie w rozwoju emocjonalnym 224-,228
-, ich wielkoć a program kierowania 50
- jako instytucje zastępcze opiekujšce się dziećmi 350
--, kształcenie charakteru 297 - 298 -, kumulacyjny wpływ 341 - 342 -, nauczanie wartoci 328 - 332
-, praca zespołowa 119 -120
-, wartoć i możliwoci 341 - 343
Szkół kierownicy (zob. Kierownicy szkół) Sztuki piękne, uczenie się ich 540 - 54G "Szufladkowanie" (compartmentalizatżon) 112 - 113
lepota 138 - 143
-, problemy poruszania się i orientacji w przestrzeni 141 -142
-, przyczyny 138 - 139
-, stosowane rodki wychowawcze 139 - 142
rednia 594, 599
- arytmetyczna 594 - geometryczna 594 - harmoniczna 594 rodowisko - a dziedzicznoć 158 - 159
- a różnice zdolnoci umysłowych 665 - 667
- a uczenie się sprawnoci ruchowych 468
-, definicja 158 -159
- jako czynnik w socjalizacji 290 - 291 -, podatnoć na jego wpływ 158 -161
-, wpływ na iloraz inteligencji 85 - 86 - - na inteligencję 161, 614 - 617 wiadomoć 91
Temperament, czynniki dziedziczne 84 - 85
Tendencyjne podejcie, kumulacy jno-ssgregacyjne 113
i eoria
- generalizacji 457
- identycznych elementów 456 - 457 - kształcenia formalnego 440 - 444
- zwišzków, jako teoria uczenia się 374 Teorie
- naukowe, istota 377
- pola, jako teorie uczenia się 364 - 366, 380 - 384
- uczenia się (zab. Uczenie się, teorie) - zachowania 383
Test Inteligencji Vl'echslera-Bellevue 125, 209, 609 - 610
Test Oceny Artystycznej, Meiera (Meier Art Judg~nent Test) 623
Test Podstawowych Zdolnoci Umysłowych, Chicagoski 611, 622, 660
Test Stanford-Bineta i6, 86, 125, 174, 180, 211
Test Talentów Muzycznych Seashore'a (Seashore Measure of lYlusi.cal Talents) 623
Test Wechslera dla dzieci (zob. Skala Inteligencji dla Dzieci ~iTechslera) Test Woody-McCalla (Woody-McCall Test) 564
Testowe badania 13, 21 - 22 -~ -;funkcja kierujšca 408 - - - motywujšca 409 - 410
'700
Testowe badania, funkcja selektyw na 409
Testy - diagnostyczne (analityczne) 637 - dobierania 638
- inteligencji 18 -17; 208 - 209, 605 - 82 7 - - grupowe 610 - 812
- - indywidualne 608 - 610 - -, poczštki 805 - G07
- -, rozkład wyników 617 - 618 - -; stałoć wyników 206 - 207 - - werbalne 608
- -, wyniki a wiek 209 - 210 - obiektywne 39G
- opracowane przez nauczycieli 639 - 639 - osišgnięć, standaryzowane 392, 39 7, 559 - 580
- -, normy 635 - 637
- -, rzetelnoć 834 - 838 - - -, trafnoć- B32 - 834
- typu "prawda-fałsz" 638, 639 ˇ-- w formie wypracowań 838; 639
- w ocenianiu, ograniczenia 639 - 641 - wielokrotnego wyboru 638
- zdolnoci 608, 620 - 825, 830 - G3I
- - a dzieci wybitnie zdolne 624 - 625 - - a inteligencja B20 - G24
Thorndike'a teoria uczenia się 374 - 376, 38G, 387
Tolmana teoria uczenia się 382 - 384 - - - -, charakter molarny 383
- - - -, struktura poznawcza 382 - 383 - - - -, uczenie się znaków 383 - 384 Trafnoć, rodzaje 832 - 634
Transfer uczenia się 440 - 465 -- - - a zapominańie 18 -19
- -, badania naukowi 442 - 444, 463 - 464
- - - - - dotyczšce ideałów 447
- - - - - - materiałów pamięciowych 446 - 447, 45I - 452
-- -- - - - - - percepcyjnych 445 - - - - - - przedmiotów szkolnych 448 - 450
- - - - - - zadań sensomotorycznych 444 - 445
- - - - - -- wymagaj$Cych rozumow anta 446 - 447
- - - - -, materiał dowodowy 451 - 456, 463 - 464
- - -, definicja 371, 442 - negatywny 444, 451
- - - pozytywny 444, 445, 451 - 458
- - -, przy czync, teorie 456 - 457
- - - w rozwišzys>aniu problemów 165 -166
- - -, Wanmhi polepszenia 51 - 456
- - -, zastosowania 455 - 4a6. 458 - 463, 464
Trudnoci w u~eniu się poszczególnych px-iedmiotów 558 - 587
- - - -, badania 559 - 563
- - - -, częstoć występowania 558 - 559
- - -, definicja 558
- - - -, diagnoza 574 - 583
- - - - -, interpretacja danych, 577 - 582
- - - - -, potrzebne dane 574 - 577 - - - - -, stawianie 582 - 583
- - - -, opis przypadków 5B3 - 570 -, program korekcji 583 - 586 - - - --- - -, ocena 585 - 586
- - - - - -, opracowanie 583 - 585 - - - -, przyczyny 5G3
- -,zapobieganie 586
-, zasady zapobiegania, wykrywania i korygowania 570 - 574 Twórcze mylenie (zob. Mylenie twórTw órczoć 540 - 544 cze)
Ubóstwo 291
Ucieczka od rzeczywistoci 103 - 107
- - -, marzenia na jawie 104 -105, 108, 110
- - -, negatywizm 105 - 106, 110 - - -, regresja 105, 108, 110
- - -, skutki 103 -104, 106 - 107 - -, zwalczanie 107
Uczenie się
- - a ćwiczenie 17 - 18
~- a dojrzewanie 367 - 368 - - a nauczanie 30 - 33
- a prawidłowe reakcje 34 - 35, 43 - - a psychologia 11 - 13
- - a rozwój 360 - 362
-, czynniki zwišzane z nim 369 - 37I - - funkcjonalne 440 - 465 (zob. także Transfer uczenia się)
- -, gotowoć do niego 174 - 176, 422 - 423
- -, istota 367 - 368
- - jako proces rozwojowy 154 - 155
- -, kierowanie 13, 24, 48 - 73, 411 - 412 - -, klimat emocjonalny i społeczny 412 - 417
701
Uczenie się, ocenianie wyników 13 - 14, 24, 628 - 646
- - pericepcyjne 473 -481
- -, postawy dzieci 312 - 316, 323 - 324 - -, prawa rzšdzšce nim 521 - 522
- -, proces 30 - 33, 45, 389, 392 - 393
-- -, przyrost wiadomaci 392 - 400 (zob. także Przyrost wiadomoci i umiejętnoci)
- - skojarzeniowe 485 - 486 - -, teorie 363 - 388
- - - bodca-reakcji 374 - 380, 381 - 383
- - - funkcjonalne 366 - 367
- - - i badania, poczštki 3 7 3 - 374
- - - koneksjanistyczne 364, 374 - 376 -- - pola 364 - 366, 379 - 384
- - - postaci 380 - 382
- - -, przyczyny ich wieloci 371 - 373 - - - redukcji popędu 377 - 380