- grupę tworzą uczniowie z żółtymi kartkami, - grupę tworzą uczniowie z niebieskimi kartkami itd...

Odnośniki

Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
[eBook] 330 Tajnych Receptur Restauracji (KFC,MacDonald itd), Baby Ruth« Candy BarBaby Ruth� Candy BarBeneath the chocolate of Nestl�s popular candy baris...
„tak", gdy chcieliśmy powiedzieć „nie" itd...
CEL PRACY Celem pracy była ocena poziomu wiedzy z zakresu udzie- lania pierwszej pomocy uczniów szkół ponadgimnazjalnych (liceum i technikum) oraz...
czyni z jednoznacznie instytucję społeczną, która ma dbać o to, by uczniowie wynieśli z niej tęniezbędną wiedzę i zachowali ją na życie...
Dariusz Zając· trudności wychowawcze wiążą się z właściwościami uczniów,których zachowanie w sytuacjach społecznych niekorzystnieodbiega od...
298NAUCZYCIEL W OKRESIE WSPÓŁCZESNYCH WYZWAŃ EDUKACYJNYCHkształcenia jako zespół czynności nauczyciela i uczniów...
W gruncie rzeczy magicy i ich – uczniowie stanowili rodzaj policji...
BODLEIAN LIBRARY • W BIBLIOTECE KSIĘCIA HUMFREYA • ODERWANA KARTKA “HAMLETA” I TAJEMNICZY CZYTELNIK • WPROWADZAM W TEMAT PANA GLIMPSONA •...
Mitch patrzył na jego wargi, ale niewiele słyszał...
Interfejsy użytkownika...

Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.

Na pierwszym etapie kształcenia w nauczaniu zintegrowanym nauczyciel może dodatkowo wykorzystać podział na grupy do wzbudzenia zainteresowania uczniów tematem dnia.
Liczebność grup
W klasach I - III nauczyciel przygotowuje uczniów do pracy w grupie, rozpoczynając najpierw od pracy w parach, potem w trójkach. Najbardziej efektywnie po takim okresie przygotowawczym są grupy czteroosobowe. Uczniowie siedzą wówczas naprzeciwko siebie.
Komunikacja jest dzięki temu ułatwiona. W takiej grupie widoczny jest indywidualny wkład poszczególnych uczniów. W klasach IV - VI najlepiej pracują grupy 4 - 5 osobowe, mieszane
pod względem płci. W grupach liczniejszych trudniej jest się porozumieć. W większych grupach istnieje możliwość, że wkład mniej aktywnych uczniów może nie zostać zauważony.
W niektórych przypadkach można tworzyć grupy liczniejsze, np. sześcioosobowe, powstałe
z połączenia dwóch trójek lub ośmioosobowe powstałe z połączenia dwóch czwórek.
d) Kiedy grupa pracuje efektywnie?
Praca w grupie może przebiegać efektywnie lub nieefektywnie. Obserwując pracę uczniów
w grupach, możemy wyrobić sobie zdanie, z jakimi grupami mamy do czynienia. O grupie efektywnej mówimy gdy:
 uczestnicy negocjują i wspólnie podejmują decyzje,
 cel pracy dla uczniów jest bliski i jasno sprecyzowany,
 w grupie panuje przyjazna atmosfera,
 uczestnicy współpracują,
 wszyscy przestrzegają przejętych zasad,
 potrafią rozdzielić role i prace między sobą,
 zadanie jest zrozumiałe,
 uczniowie są zaangażowani,
 wszyscy wiedzą co mają robić,
 każdy ma prawo do wypowiadania swoich myśli.
Praca w grupie przynosi efekty i daje zadowolenie jej uczestnikom, gdy wszyscy uczniowie
angażują się w pracę swojej grupy, wykonują powierzone im zadania, pełnią wyznaczone role,
a w grupie panuje szczerość i swobodna atmosfera.
e) Nauczyciel a praca w grupach
Nauczyciele rozpoczynający pracę w grupach powinni mieć świadomość, że uczniowie muszą się tej pracy nauczyć.
Ważnym elementem pracy w grupach jest wzajemne komunikowanie się uczniów ze sobą.
Należy zachęcać uczniów do uważnego słuchania wypowiedzi kolegów, ustosunkowania się do ich wypowiedzi, utrzymania kontaktu wzrokowego z rozmówcą, zwracania się do uczestników
dyskusji po imieniu.
Bardzo ważne jest opracowanie z uczniami zasad pracy w grupach. Wspólne ustalenie i zatwierdzenie zasad ułatwia ich przestrzeganie. Spisane zasady powinny być wyeksponowane w sali.
Zasady pracy w grupie
Najefektywniej pracuje się w zespole 4 -5 osobowym.
 Wybierzcie spośród siebie Lidera, Sekretarza oraz Sprawozdawcę.
 Pamiętajcie, że Lider kieruje pracą grupy, organizuje ją, a nie przewodzi, zwłaszcza nie dominuje, nie narzuca swoich poglądów, dba, by wszyscy mogli się wypowiedzieć, ale nie naraz, ustala więc kto w danej chwili mówi. Lider dba również o to, by wszyscy
pracowali, by każdy miał udział w rozwiązywaniu zadania, pilnuje, aby grupa pracowała nad zadaniem – tematem, a nie poświęcała uwagi kwestiom ubocznym, nieistotnym dla osiągnięcia celu.
 Sekretarz – pilnuje, by nie umknęły uwadze i pamięci ciekawe pomysły zgłaszane w czasie
pracy nad rozwiązywaniem problemu.
 Sprawozdawca – stara się wyławiać w trakcie pracy zespołu ważne ustalenia, uzgadnia z grupą stanowisko – rezultat pracy, przedstawia efekt pracy zespołu publicznie.
 Każdy członek zespołu – stara się pracować intensywnie, w miarę swoich możliwości, ale z dbałością o wspólny udział w osiąganiu celu; uważnie słucha, co mają inni do powiedzenia, nie przerywa wypowiedzi kolegów, czeka na swoją kolej w zgłaszaniu
pomysłów i spostrzeżeń.
 Uwaga – ważne, by na kolejnych lekcjach zorganizowanych w grupach role zmieniały się.
Niech każdy uczeń ma szansę sprawdzenia się i treningu.
Nauczyciel podczas organizowania aktywności pracy ucznia w grupie powinien pamiętać o tym, że:
 zadania dla zespołu muszą być jasno sprecyzowane,
 muszą zostać ustalone zasady uczestnictwa członków w pracy swojego zespołu oraz powinny zostać sprecyzowane oczekiwania nauczyciela pod adresem zespołu,
 powinien wdrażać do planowania, organizacji i współpracy wszystkich członków zespołu,
 powinien stwarzać takie sytuacje, w których każdy człowiek będzie potrzebny zespołowi
ze względu na posiadane umiejętności,
 musi stwarzać okazje do zintegrowania się zespołu,
 musi przestrzegać zasad demokratycznego kierowania zespołem.
Bibliografia