Dariusz Zając· trudności wychowawcze wiążą się z właściwościami uczniów,których zachowanie w sytuacjach społecznych niekorzystnieodbiega od...

Serwis znalezionych haseł

Odnośniki

• Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
• Programy s¹ przypisane do kategorii, dla których tworzone s¹ zasady zapory ogniowej: n Jeœli zapora ogniowa wyœledzi, ¿e program próbuje otworzyæ...
• Ramię w ramię z nieludzkimi przeraźliwymi stworami maszerowała masa nagich postaci ludzkich - ludzi, których dusze Krwawnik schwytał z pomocą niszczącej...
• odpowiednich warunk�w do zapewnienia "wolnej gospodarki", poza tym pa�stwo nie powinno ingerowa� w spo�eczno-ekonomiczneprocesy, kt�rymi sterowa� powinny si�y...
• Aż do wiosny tego roku schemat wyglądał następująco: coraz pospieszniejsze stosunki, po których następowała krótka drzemka (nawiasem mówiąc, ulubiony...
• Czynniki rozwoju spo�ecznego"Rozw�j nadorganiczny" przejawia si� ju� zacz�tkowo w �wiecie owad�w,w�r�d mr�wek, pszcz� i in...
• 5) przestrzega� tajemnicy okre�lonej w odr�bnych przepisach,6) przestrzega� w zak�adzie pracy zasad wsp�ycia spo�ecznego...
• Kosmonauci informowali:- Zdumiewa twardy sen mieszkańców miasta, nie reagują zupełnie na światła lamp, przy pomocy których odnajdujemy drogę w labiryncie...
• • skrzynia biegów, długa – ponieważ jest wiele szybkich partii (łuki, czasami proste), na których to właśnie dużą prędkością można sporo...
• Idąc wzdłuż rzędów tych prowizorycznych łóżek, Harry naliczył osiemnastu pacjentów, z których wielu było niezbyt starannie opatrzo­nych, a wszyscy...
• — I co dalej? Co zrobiłeś? — Okazało się, że muszę zapłacić co najmniej paru prawnikom, których mi załatwili...

Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.

Spionek).
Dwie pierwsze próby określenia istoty „trudności wychowawczych" dokonane są z punktu widzenia etiologiczno-diagnostycznego, dwie kolejne z diagnostycznego, a ostatnie z etiologicznego [Łobocki, 1983, s. 10]. Szerokiego ujęcia „trudności wychowawczych" dokonuje H. Izdebska, stwierdzając, że „składają się (na nie - D. Z.) problemy, jakie dziecko (małe, dorastające) stwarza rodzicom i nauczycielom w procesie swojego psychofi­zycznego i społecznego rozwoju" [1993, s. 85]. Interesująco jawi się również próba określenia tej kategorii pojęciowej dokonana przez J. Strelau. Ów autor uważa, że „trudności wychowawcze to wszelkiego rodzaju czynniki wewnętrzne i zewnętrzne utrudniające prawidłowe zachowanie się dzieci i młodzieży. Doprowadzają one do zachowań niezgodnych z obowiązującymi normami współżycia społecznego i do zaburzeń poprawnych układów w stosunkach społecznych" [1975, s. 443].
W literaturze przedmiotu badań, obok pojęcia „trudności wychowawcze" funkcjonuje również pojęcie „niedostosowania społecznego". J. Konopnicki, odwołując się do doświadczeń i badań D. H. Stotta, przedstawia charaktery­stykę dziecka niedostosowanego społecznie. Wskazuje na psychofizyczne i społeczne kryteria (cechy) jego rozpoznawania. Pierwsze znajdują swoje
odzwierciedlenie w tym, ýe: 3J OŁ \ ftUN *"\ Rj\) ON OM ( '
dziecko niedostosowane nie działa w swoim najlepszym intere'sie;dziecko takie swym zachowaniem sprawia wiele kłopotów, którychsamo nie jest w stanie rozwikłać;reakcje dziecka są skomplikowane, trudne do przewidzenia i nie­proporcjonalne do bodźców, które je wywołały;dziecko napotyka różnego rodzaju niepowodzenia, nie ma możli­wości przeżywania sukcesu, które jest istotnym czynnikiemstymulującym działania ludzkie;dziecko takie czuje się nieszczęśliwe, bowiem nie ma możliwościosiągania sukcesu.Drugie z kolei wyrażają się w tym, że:
dziecko jest na ogół rzadko lubiane przez inne dzieci i dorosłych,nie ma ono zaufania do innych ludzi, jest podejrzliwe i niezrozu­miałe dla nich;trudno nawiązuje kontakty i przyjaźnie, czuje się wyobcowane w grupie;zaspokaja potrzeby w sposób okrężny,' najczęściej dla otoczenianieprzyjazny i niejednokrotnie antyspołeczny [za: Łobocki, 1983,s. 11-12]. "=1JJ '■'■-:■'■Trudności wychowawcze...
219
Zarysowane powyżej różne ujęcia trudności wychowawczych i niedosto­sowania społecznego nie pretendują do miana jedynie słusznych. Stanowią tylko egzemplifikację poczynionych na łamach literatury przedmiotu ustaleń terminologicznych i, jak słusznie zauważa M. Łobocki, „(··.) wymagają nie­wątpliwie wnikliwych rozważań opartych na dalszych, szeroko zakrojonych badaniach empirycznych" [1983, s. 13].
Wybrane klasyfikacje trudności wychowawczych (dzieci trudnych)
Podobnie jak doprecyzowanie pojęcia trudności wychowawczych i dzieci trudnych, również ich klasyfikacja sprawia niemałe problemy, co odzwierciedla się brakiem w pełni zadowalających ustaleń w tej kwestii. Pewne próby upo­rządkowania ich znajdujemy w poglądach m.in.: L. Bandury, H. Spionek, H. Izdebskiej, H. Eysencka. Przedstawia to poniższe zestawienie tabelaryczne:
Klasyfikacja i typologia trudności wychowawczych (dzieci trudnych)
 
Klasyfikacja
Typologia
L. Bandura
H. Spionek*
H. Izdebska
H. Eysenck
trudności
sprawiane przez dzieci o przewa­dze proce­sów pobu­dzania
trudności
sprawiane przez dzieci o przewadze procesów hamowania
dzieci szczegól­nie łatwe do prowadzenia wychowawczego
dzieci dość łatwe do prowa­dzenia wycho­wawczego
dzieci przeciętne ze względu na stopień trudności jakie sprawiają
dzieci dość trudne do prowadzenia wychowawczego
dzieci bardzo trudne do prowadzenia wychowawczego
trudności wynikające z zaniedbań wychowawczych oraz negatywnych oddziaływań środowiska rodzinnego
trudności związane z niepowodzeniami szkolnymi dzieci i młodzieży (ale nie same niepowodzenia)
trudności spowodowane błędami wychowawczymi, głównie w środowisku rodzinnym
trudności wynikające z nieprawidłowego funkcjonowania rodziny
trudności związane z psychofizycznym rozwojem dziecka (przebyte choroby, tzw. deficyty lub mikrodefekty rozwo­jowe, zaburzenia w sferze emocjonalnej - nadpobudliwość lub zahamowanie
trudności wzrostu
trudności wyłaniające się w kontekście rozbieżności dążeń, oczekiwań i ambicji rodziców oraz dążeń i zainteresowań dzieci.
dzieci eks-trawertywne
skłonne do ucieczek i bójek, krnąbrne, kłamliwe, gwałtowne
dzieci intro-wertywne,
bardzo wrażliwe, popadające w depresję, zamknięte w sobie, nieśmiałe
*ze względu na stopień ich nasilenia, autorka rozpatruje je na tle wszystkich dzieci
Źródło: opracowanie własne w oparciu o prace: M. Łobocki, Trudności wychowawcze w szkole, Lublin 1983, s. 13-15; H. Izdebska, Trudności wychowawcze, [w:] Encyklopedia pedagogiczna, W. Pomykało (red.), Warszawa 1996, s. 858-859
220
Dariusz Zając

copyright � 2009 Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
design by baryman
yoga