oczyma osób ~»279stronnych ukryta, nie zawsze prowadzi do pomyślnych rezultatów"' Przygotowanie rodziców do organizowania rodzinno - domowego...
Serwis znalezionych hasełOdnośniki
- Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
- Wszystkie typy pracy wymagają od człowieka umiejętności współpracy z innymi, organizowania własnej pracy, radzenia sobie ze stresem, nawiązywania kontaktu,...
- Rozwój fizyczny, jako proces irnian somatycznycH (anatomicznych) i funkcjonalnych (fizjologicznych) w organizmie, stwarza podstawy dla rozwoju motoryki...
- Jeśli rodzice nie dadzą dziecku doświadczyć miłości, jeśli nie ujawnią swoim zachowaniem, że samo jego istnienie jest dla nich radością, dziecko odwróci od...
- Istotą przyrodoznawstwa nieorganicznego jest system, istotą zaś organiki jest porównywanie /każdej poszczególnej formy w typie/...
- choćbyÅ› i mnie miaÅ‚ waszmość tak pochlastać, zawszeć winszujÄ™, winszujÄ™! – Et, dalibyÅ›cie sobie waszmoÅ›ciowie pokój; bo w rzeczy nie macie siÄ™...
- Gdyby tego rodzaju wydarzenie zaszło pierwszej nocy, zaraz pomyślałbym o zmarłych mnichach, lecz teraz najgorszego gotów byłem spodziewać się po...
- Ważnymi tematami są: zadowolenie z pracy, stres, motywacja, przywództwo, dynamika grupowa, polityka organizacyjna, konflikt międzyludzki oraz struktura i...
- Ustalenie zakresu pojêcia zwyk³ych potrzeb rodziny zale¿y od kryterium, które stanowiæ bêdzie podstawê zdefiniowania tego pojêcia...
- Przedstawiony w tym rozdziale projekt pomyœlany by³ jako opisowa analiza wywiadów przeprowadzanych przez kuratorów z podopiecznymi, oparta na badaniu aktów mowy...
- W j¹drze ka¿dej komórki somatycznej organizmu cz³owieka znajduje siê 46 identycznych (homologicznych) chromosomów u³o¿onych w 23 pary...
Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
W pełnieniu zadań zwi~zanych z funkcjonowaniem telewizji w rodzinie nikt nie może jej
zast~pić ani wyręczyć, nie może ona zrzucać z siebie obowi~zku troski o odbiór telewizji w rodzinie na inne podmioty. Zadania te szczególnie aktualne s~ dzisiaj, kiedy telewizja
ogl~dana w domu staje się alternatywnym źródłem kultury, informacji i edukacji, a nawet w wielu przypadkach bardziej konkurencyjnym niż uzupełniającym źródłem informacji dla
domowników8.
Telewizja jako medium nie jest ani dobra, ani zła dla życia rodziny, jej wartość zależy od tego w jakim kierunku tkwiące w telewizji możliwości wychowawczego oddziaływania będ~
spożytkowane w rodzinie i z jakim efektem dla dziecka. Przebieg i efektywność tego procesu zależy z kolei w ogromnym stopniu od rodziców, odpowiedzialnych za racjonalne korzystanie przez dzieci z telewizji i innych mass mediów.
Pedagogiczne zasady funkcjonowania telewizji
Nie ma w~tpliwości, że telewizja, wykorzystywana w rodzinie f w sposób mądry, racjonalny, może wnieść istotny wkład w proces wychowania rodzinnego i szeroko rozumiani edukację
socjokulturow~ dzieci, ponieważ oferuje ona unikalni możliwość ogl~dania świata
postrzeganego przez innych. Jest unikalna w tym sensie, ~że poprzez swoistego rodzaju
interakcje z tym co dzieje się na 'ekranie, dziecko uczestniczy w doświadczeniach
socjokulturowych osób ekranowych i to, że ma ono sposobność uczestniczyć indywi~dualnie.
Poprzez prezentowane treści dotyczące najistotniejszych ;problemów współczesności,
osi~gnięć w dziedzinie nauki, techniki, kultury różnych narodów, poprzez kształtowanie u
odbiorców po~8tawy tolerancji i poszanowania kultury innych społeczeństw, po~tawy
twórczej, otwartej na poznawanie najbliższego środowiska
~J. Papuzińska: Inicjacje literackie. Problemy pierwszych kontaktów dziecka z iążką.
Warszawa 1981, s. 314.
8R. Meighań: Socjologia edukacji. Toruń 1993. Red. naukowa: Z. Kwieciński.
280
i świata, telewizja może odegrać istotni rolę w edukacji humanistycznej, edukacji globalnej dzieci i młodzieży. Olbrzymia więc odpowiedzialność za treść, formę i sposób jej
przekazywania spoczywa na telewizji i dotyczy w szczególności programów adresowanych
do małych odbiorców. Jest to o tyle ważny problem, ponieważ telewizja i inne mass media
wywieraj dzisiaj bardzo często znacznie silniejszy wpływ (również ujemny na dziecko niż
wzory i modele przekazywane w tradycyjny sposób przez wychowawców9.
Twórcy, realizatorzy programów, przede wszystkim programów dla dzieci i edukacyjnych dla
rodziców, powinni, jak sadzę, w większym niż do tej pory stopniu umiejętnie wykorzystywać osi~gnięcia współczesnej dydaktyki w zakresie sposobów, dróg uczenia się dziecka, nie tylko przez przyswajanie, ale przede wszystkim odkrywanie, przeżywane, działanie, a także
doceniać i uwzględniać w swojej pracy szereg wymogów, kryteriów, opracowanych
prawidłowości dotyczących skuteczności organizowania procesu wychowania.
Dostrzegam potrzebę wyodrębnienia pedagogicznych zasad fun k ejonowania telewizji w
rodzinie, które kieruję przede wszystkim do twórców, reżyserów, realizatorów programów
telewizyjnych, szczególnie programów dla dzieci.
1. Zasada podmiotowościlo.
Uznaje ona dziecko za podmiot oddziaływania telewizji, wskazuje, że to przede wszystkim od dziecka zależy czy stanie się ono odbiorcy emitowanych przez telewizję treści, co przyjmie, jak zrozumie, w jaki sposób oceni uzyskane wiadomości i włączy w system posiadanych,
własnych doświadczeń. Zasada ta, o której nie mogą zapominać w swych działaniach twórcy,
realizatorzy, wydawcy pro gramów telewizyjnych, akcentuje prawo dziecka do samostanowie
nia o sobie, a więc i do swobodnego wyboru i odbioru określonych zgodnie z indywidualnymi zainteresowaniami, potrzebami i możli wościami intelektualnymi dziecka, treści
telewizyjnych.
2. Zasada przystępności informacji
Dotyczy ona potrzeby przekazywania w różnych programach
dla dzieci treści,