Warunkiem osiągnięcia wymagań określonych w podstawie programowej jest zapewnienie uczniom kontaktu z autentycznym językiem poprzez stały dostęp do...
Serwis znalezionych hasełOdnośniki
- Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
- ¦ Podstawowe terminyzmienna dyskretna 73 zmienna kontrolna 72 zmienna niezależna 71 zmienna zależna 71 związek 74 związek dodatni 75 związek pozorny 72...
- Cena bazowa netto Pole umożliwia podanie ceny netto, będącej wraz ze stopami marży i stawką podatku VAT podstawą naliczania ceny sprzedaży oraz punktem...
- Ustalenie zakresu pojêcia zwyk³ych potrzeb rodziny zale¿y od kryterium, które stanowiæ bêdzie podstawê zdefiniowania tego pojêcia...
- Rozwój fizyczny, jako proces irnian somatycznycH (anatomicznych) i funkcjonalnych (fizjologicznych) w organizmie, stwarza podstawy dla rozwoju motoryki...
- w pe³ni zrealizowany ze wzglêdu na wybuch U wojny œwiatowej, to jednak podstawy prawne pos³u¿y³y jako dorobek stanowi¹cy punkt wyjœcia do prac kontynuatorskich w Polsce...
- osho, medytacja podstawy praktykiNie jesteś tym, kto działa -jesteś tym, kto patrzy i widzi...
- Wnioski, które na podstawie tych badañ wprowadzono, zmierza³y do przeorganizowania ca³ego systemu szkolnego, do stworzenia szko³y "na miarê dziecka"...
- Niemcy miały kluczowe znaczenie: stanowiły deklarowany cel Armii Czerwonej i dostarczały bolszewikom mocnych podstaw do optymizmu...
- Legendy i podania polskieWo³y stanowi³y do œredniowiecza, a w Polsce po³udniowej i u licznych narodowoœci s³owiañskich do niedawna, podstawow¹ silê poci¹gow¹...
- 2014-02-25 20:07 19982 2288 Podstawy Automatyki\Laboratorium\Starsze\lab\sprawko 5\porównanie P PI 1...
Smutek to uczucie, jak gdyby się tonęło, jak gdyby grzebano cię w ziemi.
), regularny kontakt z rodzimymi uŜytkownikami języka oraz uczestnictwo
w projektach i programach współpracy i wymiany międzynarodowej.
Zajęcia z języka obcego nowoŜytnego powinny być prowadzone w odpowiednio wyposaŜonej
sali. Wśród niezbędnych pomocy powinny znaleźć się słowniki, pomoce wizualne,
odtwarzacz płyt CD, komplet płyt do nauczania. Zalecany jest teŜ dostęp do komputerów
z Å‚Ä…czem internetowym.
46
KOMENTARZ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
PRZEDMIOTU JĘZYK OBCY NOWOśYTNY
Magdalena Szpotowicz, Anna Sikorzyńska, Małgorzata Szulc-Kurpaska,
Beata Trzcińska, Joanna Gregorczyk, Barbara Czarnecka-Cicha
I. ZałoŜenia ogólne
1. Komunikacja
2. Kompetencje kluczowe
3. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ)
II. Zasady konstrukcji i budowa dokumentu
1. Zasada kumulatywności
2. Kontynuacja nauki
3. Struktura wymagań ogólnych i szczegółowych
III. Etapy edukacyjne a zakres wymagań
1. I etap edukacyjny – edukacja wczesnoszkolna
2. II etap edukacyjny – klasy IV-VI szkoÅ‚y podstawowej
3. III etap edukacyjny – gimnazjum
4. IV etap edukacyjny – liceum
IV. RóŜnice wymagań na poszczególnych etapach
V. Przykładowe zadania
I. ZałoŜenia ogólne
Opis dotyczący nauki języków obcych opiera się na następujących załoŜeniach przyjętych dla
wszystkich przedmiotów:
- jest sformułowany w języku wymagań,
- zawiera standardy wymagań będące podstawą przeprowadzania egzaminów zewnętrznych,
- zapewnia wyraźną ciągłość kształcenia pomiędzy gimnazjum i liceum,
- dostosowuje wymagania do obniŜonego wieku szkolnego uczniów.
1. Komunikacja
Za podstawowy cel kształcenia językowego przyjęto umiejętność skutecznego porozumie-
wania się w języku obcym, w mowie i w piśmie. Nacisk połoŜony jest więc na umiejętność
osiągania przez ucznia róŜnych celów komunikacyjnych, a poprawność językowa, choć
odgrywa istotną rolę, nie jest nadrzędnym celem dydaktycznym.
2. Kompetencje kluczowe
WaŜnym punktem odniesienia w formułowaniu wymagań ogólnych i szczegółowych dla
uczących się języka obcego były zalecenia Parlamentu Europejskiego i Rady Europy doty-
czące rozwijana kompetencji kluczowych w uczeniu się przez całe Ŝycie. Oprócz kompe-
tencji porozumiewania się w językach obcych, wymagania zawarte w tekście podstawy
47
dotyczą teŜ takich kompetencji kluczowych jak: umiejętności uczenia się, kompetencji infor-
matycznej, społecznej i obywatelskiej oraz świadomości kultury i umiejętności wyraŜania jej.
3. Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ)
Jednym z waŜnych załoŜeń opisu wymagań nauczania języka obcego na wszystkich etapach
edukacyjnych było stworzenie dokumentu nawiązującego do Europejskiego Systemu Opisu
Kształcenia Językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie ( Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment) opracowanego w Radzie
Europy. Dokument ten określa sześciostopniowy system poziomów biegłości w zakresie
poszczególnych umiejętności językowych pozwalający na stosowanie powszechnie akcepto-
wanego standardu pomiaru (A1, A2 – poziom podstawowy; B1, B2 – poziom samodzielnoÅ›ci;
C1, C2 – poziom biegÅ‚oÅ›ci). Oprócz etapu pierwszego (klasy I-III), gdzie nauczanie jÄ™zyka
obcego powinno być spójne z kształceniem zintegrowanym i zostało włączone w zapis innych
wymagań dla tego etapu, wszystkie pozostałe etapy kształcenia językowego moŜna odnieść
do ESOKJ. NaleŜy jednak pamiętać, Ŝe ESOKJ został opracowany z myślą o uczniach
dorosłych, natomiast wymagania zapisane w podstawie programowej są dostosowane do
moŜliwości uczniów w róŜnym wieku i na róŜnych etapach rozwoju. Dlatego teŜ związek
z ESOKJ ma charakter nawiązania, a nie bezpośredniego odniesienia.
II. Zasady konstrukcji i budowa dokumentu
1. Zasada kumulatywności